以西安市典型的常绿行道树冬青为材料，利用130万像素的DMB5-223IPL数码显微镜摄像系统，研究了西安市南郊和西郊冬青叶下表皮气孔的数量特征和形态特征。结果表明：随着城市化程度的不断减弱，气孔的长径、短轴和面积均呈现出增长的趋势；在南郊，气孔长径和面积的变化幅度比较明显，气孔短轴的变化并不十分明显，且城市中气孔特征的各项指标显著高于农村的；在西郊，气孔长径的增长幅度比较明显，气孔短轴和面积的变化均不十分明显，且城市中的气孔长径和面积均显著高于农村的，而气孔短轴的相关性并不显著。南郊气孔密度的变化呈下降趋势，而西郊气孔密度呈现出先增长后下降的趋势。研究了南郊、西郊气孔长径、短轴、面积与密度的相关性，发现：气孔长径、短轴和面积与密度整体上呈负相关，且密度的变化对气孔形态特征各项指标的影响程度依次为：面积＞长径＞短轴。通过对南郊和西郊冬青叶下表皮气孔形态特征的对比，发现：从城市到农村，南郊冬青叶片气孔长径、短轴和面积的增长率分别为13.26%、8.67%和11.02%；西郊冬青叶片气孔长径、短轴和面积的增长并不明显，增长率分别为7.77%、3.16%和5.21%，说明了即使是同一城市的不同地区城市化程度也存在着差异，也就是说，西郊比南郊城市化程度严重。两地区植物气孔长径的变化幅度均比短轴的变化幅度大，说明气孔短轴是个相对比较稳定的性状。

本文以太阳黑子为对象，介绍了两种主要的黑子观测方法。通过历年黑子统计资料分析了黑子的活动周期，并通过将其与气温、降水量、地震等气象和地质资料进行比较研究，探讨了地球环境对太阳黑子活动的响应变化，以期了解两者间的相关性。

针对高考复习时间短，内容多的特点，如何优化复习过程，提高复习效率，避免高三复习的盲目性，本文以人教版高中地理必修三《区域农业发展》这一节的内容为例，从研读课标,把握方向、分析教材，总结规律、精讲考题，深化认知、精选试题，锻炼能力、题后反思，消除弱点五个环节来优化复习过程，提高复习效率。

借助微信公众平台可以比较便捷地进行理翻转课堂的教学，提高地理教与学的有效性。文章提供了借助微信公众平台实现地理翻转课堂教学的实例，梳理了借助微信公众平台实现翻转课堂的一般过程，展示了微信公众平台在推送学习资源、促进师生交流、教学信息统计分析等方面所具有的独特优势，具有一定的借鉴作用。

歌曲能让学生短时间内变得“乐学”、“好学”。文章通过歌曲导入激发学生求知欲、歌词探究解决课堂问题、师生赛课掀起课堂高潮、歌曲总结完善知识建构四个方面阐述利用歌曲贯穿课堂的始终，不失为一种有趣、有效地理课堂的巧妙出路。

2013版初中地理教材最大的特色是培养地理核心素养，全面落实新课标“学习对终身发展有用的地理”这一基本理念。本文以八年级《地理》（人教版·上册）“河流” 一节为例，分别从夯实地理核心知识、提升地理核心能力、培养地理核心观念三方面入手，分析了教材对地理核心素养的全面体现。

摘要：我国是世界上受自然灾害影响最为严重的国家之一，自然灾害频发对人类造成极大的威胁，灾害教育也已成为全球的重要议题，更是我国实现可持续发展战略的需要。本文以东部沿海城市——浙江省台州市为例，结合高中地理教学的内容，论述了在灾害教育过程中地理学科具有的优势，以及其必要性和可行性，并依此将区域性灾害教育落实到台州市高中地理课堂教学中。

借鉴SOLO分类理论对2015年新课标全国文综卷Ⅰ地理试题的能力结构进行了分析，发现该试卷在能力结构上，主要考查了学生M和R两种水平，总体处于中等难度；试题SOLO梯度明显,有利于对不同学习能力的学生进行区分。

自2003年新课程改革以来课堂教学发生很大的变化，但是作业作为课程体系的一个部分却明显滞后。本文分析了当前高中地理作业普遍存在的问题，阐述探究性作业实施的必要性，说明探究性作业的目标。笔者经过长期的实践探索，针对高中地理每个模块不同章节设计了一系列的探究性作业，并指导学生制定计划，体验探究过程，在作业评价方面采用开放性评价策略，引导学生总结交流探究成果。

摘要：新课程越来越倡导转变地理的学习方式，积极倡导探究式学习、合作式学习等新的学习方式。本文笔者尝试应用Padlet墙在高中地理人教版“问题研究”栏目实施头脑风暴式教学，改变传统教学方式，培养学生创新性和开放性的思维。为此笔者在介绍Padlet墙的概念及功能的基础上，对Padlet墙下头脑风暴法在“问题研究”栏目教学可行性进行研究，并针对具体的“问题研究”展开应用设计。

摘要：学习的意义不仅在单纯识记知识，更重要的是能力构建，中学地理在知识点的构成上系统性强，只要学生构建出自己的地理思维，就能较全面的思考问题，融会贯通。“知识问题化”就是以学生最近发展区为标准，将知识问题化→问题层次化→层次思路化→思路综合化，这种将目标知识点设计成合适问题链来进行地理教学的方式，能使教学结构清晰、进展有序，让学生有计划和步骤的思考问题，理清思路，独立思考。

摘要：课堂教学的重心在于如何设计有效的学生活动。有效达成地理三维目标的学生活动设计有三级：初级学生活动设计较为常见，以自主学习活动为主，注重识记。中级学生活动设计，以自主探究活动为主，注重理解。高级学生活动设计，以合作探究性学习活动为主，注重应用和探究。三级学生活动设计的原则有多样性、层级性、融合性、基础性、分解性和递进性。

地理过程知识是地理知识体系的核心组成部分。但因地理事物和现象多具有空间范围广、时间尺度长、直接观察难、重复演示难等特点，地理过程抽象、复杂、难再现，一直是教师教学和学生学习的难点。本文结合PCKg的核心理论，着重探讨地理过程知识的教学视角和教学策略。

本文以南京晓庄学院地理科学专业人文地理野外实习教学为例，探讨了人文地理学野外实习课程的建设，阐述了人文地理野外实习教学方案的设计和评价体系的构建，以期对高等师范院校人文地理野外实习提供相关帮助和指导。

地理学科思想是地理素养组成的核心，对学生进行地理学科思想的培养是新课程背景下地理教育应肩负的使命。本文针对目前高考地理试题越来越注重挖掘地理学科的本质特征，渗透地理学科思想方法考查的趋势，以及考生在答题中反映出的缺乏运用学科思想方法分析问题，从而导致得分偏低的现状，从地理学科的空间尺度思想入手，结合中学地理教学实际，挖掘梳理该思想的内涵，揭示其对中学地理教学的启示。空间尺度思想的内涵及其对中学地理教学的启示主要有：空间尺度的大小关系到对研究对象细节与整体的把握，提示教学中要对不同尺度下的教学内容进行准确把握；不同尺度地理事物和现象的作用机制及其解释不同，提示教学中分析和解释特定的地理问题要关注其对应的空间尺度；大小尺度间相互依存，提示教学中深入分析地理过程和现象要在大小尺度之间作相互转换。

应用型是地方高校人才培养新的办学定位，但尚未形成成熟的人才培养模式。本人选择实践性很强的地理科学专业为对象，采用文本分析、统计分析、对比分析等方法对6所代表性的地方高校地理科学专业人才培养方案进行研究，从专业定位和培养目标、课程体系设置、实践教学体系和创新创业教育方面比较了人才培养方案的特点和异同，并在此基础上提出优化地方高校地理科学专业人才培养模式的建议和意见。

鉴于地图在地理教学中的重要地位，对于师范生地图能力的培养成了一个当前应当予以重视的问题。而信息技术的飞速发展以及新课程改革的深入推进都给中学地理教学带来了严峻的挑战，传统的教学工具和教学手段已经渐渐跟不上时代发展的脚步，而这时GIS技术在中学地理教学中的优势则体现了出来。文章在分析了GIS在中学地理教学中的重要的教育功能以及当前地理师范生地图能力现状的同时，还提出了高师院校在对地理师范生进行GIS教学时的相关建议，以期发挥GIS技术的优势来加强地理师范生地图能力的培养。

天山神秘大峡谷地处天山山脉南麓，新疆库车县城以北64公里的山区，位于217国道1025.8公里处北侧，海拔1600米，最高山峰2048米。大峡谷由红褐色的巨在山体群组成，当地人们称之为克孜利亚（维吾尔语意“红色的山崖”），以上照片是我2013年暑假照的，当时感觉印象很深，风景独特，有西域苍凉之美！

利用1961-2010年的气温观测资料，发现扬州近50年来气温呈现波动上升趋势，其中春、冬季尤为明显，而夏季温度增长较少。其中扬州气温从90年代开始增长较快，这与扬州当时飞速发展的现代工业和城市化有密不可分的联系。实现扬州的可持续发展必须正确处理气温变化和发展的关系，力争通过低碳生产，实现绿色发展。

台风给香蕉种植业带来了巨大损失，使之变成了高风险行业。在对广东省吴川市塘缀镇香蕉种植业调查研究的基础上，提出了推动本地香蕉种植业发展的对策：在台风季节来临之前，积极防治象鼻虫，采取立桩、拉绳防风；积极营造防风林，并充分利用地形条件，选择在山谷种植香蕉，山脊种植桉树；种植时间选择在春季；完善农业保险和订单种植模式，拓宽销售渠道；革新土地承租管理办法。

本文介绍了近年国内外PM2.5大气污染问题现状以及对人体的危害；通过实验监测与数据分析，研究影响校园空气质量的因素与规律；并联系国内外相关研究，提出一些有关空气质量与生活的切实建议。

高中地理中自然地理知识难度相对较大，特别是地球、大气、水、地壳运动等地理事象运动与分布的知识更是难以把握，学生即便听得懂却也不会应用。教师应高屋建瓴，把握重点、分解难点、精准教学，帮助学生掌握本方面知识。基于此，本文从“熟悉教材，把握考点知识；分析试题，把握考题形式；掌握规律，把握教学方法”三方面展开探讨，以期提高教学效果。

摘要：地理学科跨人文和科学两个领域，与中学多个学科交叉，在地理教学中实现学科整合，培养学生科学素养和人文素养有着丰富的课程资源。本文基于作者的教学实践，提出了学科整合提升地理课程科学与人文素养的一些做法及其积极作用。

培养高中学生团结协调的群体协作精神，与人合作交流的能力显得尤为重要。在教学实践过程中，如何培养学生的交流合作能力，更高效的完成学习任务呢？我认为在课堂教学及课外实践的组织形式上建立小组式的交流合作关系是一种培养学生交流合作能力的有效方式。形成合作小组，培养团队精神；开展多种教学活动，创设合作交流的平台；注重过程，师生一起学习，培养合作交流能力。

摘 要：初中地理教材中蕴含着丰富的德育因素，教师可以通过深入挖掘教材、拓展资源和创设活动来积极发挥地理学科的德育功能。

摘要：调查高中地理教师对教学目标的教学反思的现状，并在教学反思中发现教学目标仍过于概括、流于形式和趋于单一的问题，最后提出在教学反思中实现教学目标的细化、在教学反思中完善教学目标的层次和在教学反思中校准教学目标的主体等运用教学反思完善高中地理教学目标设计的策略。

地图是地理学的灵魂，是地理学的第二语言。心理地图的构建对于改变传统的地理学习方式、培养学生的空间思维和地理学习兴趣、提高解题能力具有十分重要的意义。目前，由于地理学习与生活脱节、传统以“教”为主的教学模式、现代多媒体教学手段的介入、教学过程的不连续性，再加上地理的学科地位低下，学生、学校、家长重视程度均不足，使得高中阶段学生心理地图欠缺。针对这一现状，可以按照“心理地图的输入、巩固和输出”三个步骤来帮助学生构建自己的心理地图库，以此来提高地理学习效率、促进学生的全面发展。

摘要：针对地理教师对新高中课程地理必修三的案例教学不适应、作为学习主体的学生也会陷入“学得容易，考得低分”的困局，笔者尝试：以落实高考四大能力作为课堂教学目标设计出发点，结合地理必修三典型案例谈谈如何培养高考四大能力的具体教法，提高学生综合应用能力。

摘要：科学的学习目标的编制是促进有效教学实施的第一步，本文从学生的认知心理阐述了科学地编制学习目标的重要性，重点阐述了本人在实践中结合布鲁姆的教育目标分类学的理论以及马杰行为目标的理论对学习目标编制的一些新的认识以及一些操作性强的做法，同时强调了在实践中必须注意的问题，对实践效果进行了反馈。

任务驱动教学模式有利于减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，让学生学得轻松；同时它能够培养学生的实践能力和创新精神，满足学生的升学需求和终身可持续发展。本文立足于新课程理念，结合高中地理学科的特点，将任务驱动教学模式运用到高中地理教学中，提出任务驱动教学模式在高中地理应用的一般步骤，设计具体的教学案例为实际教学服务，为地理教师进行任务驱动教学提供了参考，对教学实践具有一定的指导意义。

摘要：探究教学是一种在教师指导下，以培养学生创新思维和实践能力为目标的教学方式。探究学习是新课程改革倡导的三大学习方式（自主、合作、探究）之一。探究教学的关键之一是选择有效的探究切入点。实践证明，高中地理探究教学的有效切入点可以从以下方面进行，即在知识的重点处进行探究、在知识的难点处进行探究、在知识的生长点处进行探究和在知识的矛盾点处进行探究。

高中地理新课标明确地理实验在教学中的重要作用。本文通过在两个不同班级进行的一次学生分组实验，对山前洪（冲）积扇的形成过程进行了模拟。学生参与了整个实验过程，观察了实验的结果，进行了实验成败的分析，并提出了改进的措施。在此基础上，笔者对该实验过程中的成败做了反思，并在学生提出改进措施的基础上进一步提炼出该实验的改进措施。

在高中地理教学中，如何全面落实以学生为本的教育理念，需要深刻思考高中地理课程育人价值的内涵，并以此指导教师的教学实践，进而逐步实现地理课程独特的育人价值。可从以下三方面进行实际操作，以图像教学为载体，发展地理空间思维能力；以地理问题研究为载体，发展地理综合实践能力；以生活地理为载体，帮助学生建立可持续发展的世界观。

地理课程资源范围的拓展和地理教师人员构成的优化客观上推动了开发内容和途径的多样化。当前对专业学术资源的开发比较零散且欠缺系统性。为了更加系统有效地开发专业学术资源，本文结合案例分析梳理出了开发原则和开发途径，并厘清开发过程中需要注意的事项。

基于CNKI中文全文数据库，对近十年中学地理课程标准研究相关文献进行梳理。结果表明，近十年，中学地理课程标准研究成果颇丰，部分研究者将视野投向国际，对国外课程标准的研究及中外课标的对比研究逐渐增多，但也存在研究比例失衡、过于侧重课程目标研究，对于课标与教材一致性研究较少等问题。

地图是地理学的第二语言，地图在地理教材与考试题目中占据着较大的比重。而地理师范生作为未来的地理教师，是地理知识的传播者，其地图能力的高低直接影响着中小学生地理素养的质量。文章将地理师范生的地理能力分为识图、析图、绘图和用图四种能力，并提出课堂教学、技能训练、野外实习、教育实习和考编试讲五种分阶段培养路径，以期望提升地理师范生的地图能力，从而更好地为中小学教育事业贡献力量。