本文在研究学科教学知识（PCK）概念及内涵的基础上界定“地理学科教学知识”：地理学科知识与教学法知识在地理教师作用下的特殊整合，包含五部分：地理学科的知识，地理课程的知识，关于学生的知识，教学的知识，地理教师对“我”认识的知识。以此探寻地理学科PCK的建构意义：1.有利于高效地理课堂教学的形成；2.有利于地理学科的科学合理发展；3.有利于学生地理知识价值意义的学习；4.有利于地理教师自身的发展；5.有利于新课程的真正实施与改革深化。进而寻求地理学科PCK的建构策略：1.关心地理科学发展前沿，关注地理学科知识的价值取向；2.深入学科课程系统，拓展地理课程学科视域；3.以生为本，建构“学生指向型”地理教学；4.回归地理本真，探究“过程性”教学策略；5.加强自我学习，研修地理“自我”型教师。