在课堂教学活动中，经常会遇到这样的现象，教师以为学生经历十几年的学习和生活积累，应该熟悉一些学习高中地理所必备的生活生产常识，储备一定的地理术语、地理常识，并以此推断为基础，进行教学设计，开展教学活动，然而却遭遇多数学生并不具备教师认为应该具备的经验的窘境，导致教学低效。究其原因，有的是因为教师以自己的生活阅历代替学生的经历，造成学生缺乏思维素材，陷入经验盲区；有的是因为教师以自己的专业认知代替学生的生活认知，造成学生无法理解教师所叙述的专业术语的意义而导致交流信息无法对接；有的是因为教师以教材的事例代替学生的真实见闻，导致学生认知结构出现混乱；有的是因为教师以个体的经验代替大众的经验，造成学生已存信息暂时性丢失，影响知识的建构。因此，教学中关注的应是学生熟悉的、甚至是学生亲历的、真实的经验，而不能是教师凭自己的经验推断出来的假想经验。